Pengetahuan

Cara mengajar anak autis

Posted on
Pengarang: Peter Berry
Tanggal Pembuatan: 14 Agustus 2021
Tanggal Pembaruan: 10 Boleh 2024
Anonim
Tips Mengajar Anak Autis Membaca
Video: Tips Mengajar Anak Autis Membaca

Isi

Dalam artikel ini: Berkomunikasi yang Lebih BaikMeningkatkan Sosiabilitas dan Perilaku AnakMeningkatkan Gangguan SensorikMenghubungkan Hukum dan Praktik Terbaik23 Referensi

Autism Spectrum Disorder (ASD) adalah gangguan neurologis multidimensi yang kompleks yang memanifestasikan dirinya secara berbeda di antara orang-orang. Dengan demikian, sulit untuk mengetahui bagaimana cara mengajar anak autis. Meskipun setiap siswa adalah individu yang merespons secara berbeda terhadap metode pembelajaran, ada strategi untuk mempromosikan keberhasilan akademik untuk anak-anak dengan autisme. Strategi-strategi ini didasarkan pada kekhasan sosialisme, yaitu masalah komunikasi, sosialisasi, perilaku, serta masalah sensorik siswa muda.


tahap

Bagian 1 Komunikasi yang lebih baik



  1. Asumsikan bahwa semua anak mampu. Semua siswa autis dapat belajar. Anda hanya perlu menemukan cara bagi mereka untuk menyerap informasi dengan benar.
    • Anda harus menerima bahwa perbedaan anak-anak dengan autisme kemungkinan akan bertahan lama, jadi jangan evaluasi mereka dengan cara yang sama seperti teman-teman "neurotip" mereka. Mereka harus dievaluasi sesuai dengan laju pertumbuhan dan pembelajaran mereka sendiri.



  2. Hindari instruksi lisan yang panjang. Anak autis mungkin bingung karena mereka sering mengalami kesulitan menganalisis urutan verbal.
    • Jika anak dapat membaca, Anda dapat menulis instruksi. Untuk seorang anak dalam proses belajar, instruksi tertulis yang terkait dengan gambar mungkin lebih mudah untuk dianalisis.
    • Berikan instruksi dalam langkah-langkah kecil.




  3. Aktifkan subtitle dengan televisi. Ini bisa membantu anak-anak yang bisa membaca, dan mereka yang belum datang.
    • Siswa yang belum bisa membaca akan mengaitkan kata-kata tertulis dengan kata-kata yang diucapkan. Selain itu, siswa autis terkadang kesulitan menganalisis kata-kata yang diucapkan, terutama di televisi. Anak-anak yang dapat membaca juga dapat memperoleh manfaat dari dapat membaca kata-kata saat mendengarkan mereka.
    • Jika anak tersebut sangat menyukai acara TV, simpanlah dengan subtitle dan masukkan ke dalam kelas membaca Anda.

Bagian 2 Meningkatkan Sosiabilitas dan Perilaku Anak



  1. Gunakan minat Anda untuk memfasilitasi proses pembelajaran. Banyak anak autis membuat fiksasi pada area tertentu. Anda bisa menggunakan hasrat itu ketika Anda mengajarinya sesuatu.
    • Jika anak menyukai mobil, ajari dia geografi menggunakan mobil mainan. Pindahkan mereka di peta dan pindah dari satu negara ke negara lain.




  2. Perlihatkan contoh kepada anak-anak lain. Siswa autis sering berjuang untuk digerakkan oleh emosi, motivasi, dan sinyal lain yang naluriah untuk anak-anak yang tidak autis. Mereka menghargai perasaan orang lain, tetapi mereka tidak serta merta mengerti mengapa mereka merasakan perasaan ini atau itu. Mungkin bermanfaat untuk menjelaskan nuansa sosial dengan jelas.
    • Banyak anak autis dapat belajar bagaimana berinteraksi dengan benar dengan orang lain. Untuk ini, mungkin perlu untuk secara eksplisit mengajari mereka teknik interaksi sosial, karena pengamatan saja mungkin tidak cukup.
    • Dengan mengamati teman-teman neurotipikal mereka, anak-anak autis yang sangat muda, yaitu pada usia penitipan anak dan TK, akan dapat mempelajari hal-hal sederhana seperti membedakan warna, huruf atau menjawab dengan "ya" atau "tidak" untuk pertanyaan sederhana. Dalam kerja kelompok, Anda dapat mengasosiasikan seorang siswa dengan autisme yang memiliki kesulitan dalam bidang yang diberikan kepada seorang siswa neurotipikal yang unggul dalam bidang ini. Jadi, jika Anda memiliki anak autis yang kesulitan membedakan warna, Anda dapat mengasosiasikannya dengan rekan neurotipikal yang sangat pandai dalam latihan ini. Dengan mengamati kawan melakukan latihan dengan benar, anak autis dapat belajar meniru perilaku yang diharapkan darinya.
    • Adalah mungkin untuk bertanya kepada anak-anak neurotipikal yang sukses secara akademis dan yang perilaku sosialnya benar, untuk dijadikan model bagi rekan-rekan autis mereka. Mereka dapat mengajar mereka untuk menatap mata orang, menyapa dengan sopan, bertukar ide, dengan ramah merekomendasikan perubahan, berbicara dengan suara yang menyenangkan, dan sebagainya.



  3. Baca cerita yang menunjukkan bagaimana berperilaku. Misalnya, Anda dapat membaca sebuah cerita tentang seorang anak sedih yang menangis untuk menunjukkan kepada seorang anak autistik bagaimana mengekspresikan emosinya. Anak dapat belajar dengan metode menghafal.
    • Teknik skenario sosial berfungsi baik pada beberapa anak autis. Ini adalah cerita yang sangat singkat yang menggambarkan situasi sosial. Mereka menunjukkan perilaku apa yang harus diadopsi dalam berbagai situasi.



  4. Buat jadwal yang stabil. Banyak anak autis tumbuh subur pada jadwal yang dapat diprediksi. Ini akan memberi mereka keamanan mengetahui apa yang bisa mereka harapkan setiap hari.
    • Tempatkan jam analog yang menonjol di dinding dan rekam gambar dari kegiatan hari itu dan waktu yang dijadwalkan. Ketika Anda menyebutkan waktu kegiatan ini, lihat jam. Jika anak mengalami kesulitan menguraikan waktu pada jam analog (ini adalah kasus banyak anak autis), Anda dapat membeli jam digital yang akan Anda tempatkan sehingga jam itu terlihat jelas.
    • Jadwal waktu dalam bentuk gambar juga bisa bermanfaat.

Bagian 3 Memperbaiki gangguan sensorik



  1. Batasi ruang belajar. Anak-anak autis sering kesulitan mengatasi lingkungan yang berbeda atau ruang yang kacau, itulah sebabnya mengapa sangat penting untuk membatasi ruang belajar.
    • Di area pembelajaran, tentukan area terpisah untuk mainan, kerajinan atau pakaian.
    • Posisikan petunjuk fisik di tanah untuk membatasi zona yang berbeda. Anda bisa, misalnya, menempatkan tikar untuk setiap anak, menggunakan selotip untuk melukiskan kotak baca, dan sebagainya.



  2. Amati kerangka belajar anak, yang ia ciptakan sendiri. Kerangka belajar ini mungkin melibatkan objek, perilaku atau ritual tertentu yang memperkuat pembelajaran atau memori. Ini dapat bervariasi dari satu anak ke anak lainnya.
    • Apakah anak perlu berjalan untuk membaca alfabet? Bisakah memegang selimut membantu membacakan? Bantu anak belajar sesuai dengan lingkungan belajarnya sendiri, apa pun itu.



  3. menerima lautostimulation. Stimulasi diri adalah deskripsi perilaku anak seperti bertepuk tangan atau menggerakkan jari. Ini sangat sering terlihat pada orang dengan autisme.
    • Autostimulasi sangat penting untuk konsentrasi anak-anak dengan autisme, serta untuk kesejahteraan mereka.
    • Ajari kawan-kawan anak-anak untuk menghormati perilaku menstimulasi diri mereka sendiri, bukannya menekannya.
    • Terkadang anak autis mencoba merangsang dirinya sendiri dengan menggigit, memukul atau melukai orang lain atau dirinya sendiri. Dalam hal ini, lebih baik berbicara dengan pendidik spesialis untuk menemukan cara untuk mengajar anak menggunakan perilaku stimulasi diri lain yang tidak menyakiti siapa pun.



  4. Ketahuilah bahwa anak autis tidak bereaksi dengan cara tertentu tanpa alasan. Bahkan jika kawan-kawan anak (atau diri Anda sendiri) menemukan reaksi tertentu terhadap reaksi si anak, itu mungkin tidak berdasar. Jika seorang anak panik setiap kali seseorang menyentuh kepalanya, itu mungkin sakit (banyak orang dengan autisme sedikit mentolerir rasa sakit).
    • Anda mungkin perlu menjelaskan kepada teman-teman sekelas anak autis bahwa reaksinya tidak dimaksudkan untuk membuat orang lain tertawa dan dia tidak menyukainya. Anak-anak neurotypical sering mengolok-olok anak-anak dengan autisme karena mereka menemukan reaksi mereka lucu dan tidak mengerti bagaimana hal itu dapat mempengaruhi mereka secara negatif.

Bagian 4 Ketahui hukum dan praktik terbaik



  1. Ketahuilah bahwa semua anak memiliki hak untuk pergi ke sekolah, terlepas dari ketidakmampuan mereka. Di Perancis, undang-undang 2005 tentang legalitas hak dan peluang, partisipasi dan kewarganegaraan penyandang disabilitas menjamin semua individu akses ke sekolah gratis.
    • Undang-undang ini menyangkut anak-anak yang cacatnya berdampak negatif pada keberhasilan sekolah dan yang, karena itu, membutuhkan layanan khusus. Gangguan spektrum autisme adalah diagnosis masuk.
    • Negara harus memberikan pendidikan gratis kepada semua individu, tetapi pendidikan ini juga harus menanggapi kebutuhan unik individu yang mungkin berbeda dari anak-anak neurotipe (yaitu anak-anak yang tidak menderita gangguan spektrum autisme). ).
    • Setiap anak yang berhak atas layanan pendidikan tertentu harus diberi Rencana Dukungan Personalisasi (Personal Support Plan / PAP), yang menetapkan fasilitas yang dapat dimanfaatkan anak sesuai dengan diagnosa medisnya.
    • Fasilitas layanan pendidikan tertentu dapat sangat bervariasi tergantung pada anak-anak. Beberapa siswa hanya perlu waktu ekstra untuk menulis ujian, yang lain akan membutuhkan teknologi bantu seperti laptop, sementara yang lain akan membutuhkan staf paraprofesional, menjadi bagian dari kelompok belajar kecil, atau mengambil kursus studi yang disesuaikan.



  2. Hormati privasi siswa. Guru bertanggung jawab untuk tidak mengungkapkan situasi medis siswa ke seluruh kelas tanpa seizinnya.
    • Perawatan medis para siswa dengan kebutuhan khusus sering ditulis dalam catatan akademis mereka. Kerahasiaan file-file ini harus dihormati, sesuai dengan undang-undang tentang legalitas hak dan peluang. Oleh karena itu, di mata hukum, Anda akan bertanggung jawab jika Anda mengungkapkan informasi pribadi tentang siswa tanpa persetujuan orang tua mereka.
    • Hak siswa untuk menjaga kerahasiaan seringkali dibatasi oleh kebutuhan untuk mengetahui kondisinya. Tim pendidikan (pelatih, server kafetaria, dll.) Harus mewaspadai gangguan autis anak untuk lebih memahami keterbatasannya dalam cara berkomunikasi, kemarahan, atau manifestasi lain dari gangguan tersebut.
    • Jika Anda tidak terbiasa dengan kebijakan privasi di pusat tempat Anda bekerja, bicarakan dengan manajer. Misalnya, Anda bisa mengadakan lokakarya untuk mendidik guru tentang prosedur privasi ini.
    • Jika Anda perlu memperkenalkan peraturan yang berlaku khusus untuk kelas atau sekolah anak untuk melindungi kepentingannya (misalnya, Anda dapat melarang kacang di sekolah jika anak alergi), beri tahu semua keluarga dan jangan lupa untuk mengatakan bahwa tujuannya adalah untuk melindungi anak dengan kebutuhan khusus. Namun, jangan menyebutkan nama anak yang bersangkutan.
    • Fakta bahwa semua siswa sadar dan mampu memahami kecacatan anak autis dapat menguntungkan semua orang. Namun, untuk alasan kerahasiaan, guru tidak memiliki hak untuk mengungkapkan diagnosis ini ke seluruh kelas. Ada banyak orang tua proaktif yang akan melakukan bagian mereka untuk berbicara dengan seluruh kelas gangguan autis anak mereka. Anda dapat bertemu dengan orang tua pada awal tahun untuk memberi tahu mereka bahwa jika mereka ingin melakukan operasi ini, pintu kelas Anda terbuka untuk mereka.



  3. Tempatkan lingkungan yang membatasi. Lingkungan belajar untuk siswa penyandang cacat harus yang paling tidak membatasi, yang berarti bahwa itu harus serupa dengan siswa yang tidak cacat.
    • Lingkungan yang paling tidak membatasi tidak selalu sama menurut siswa. Ini didefinisikan dalam konteks PAP, oleh sekelompok orang termasuk orang tua, tim kesehatan, serta pendidik khusus. PAP umumnya ditinjau setiap tahun, yang berarti bahwa lingkungan yang paling tidak membatasi dapat berkembang untuk siswa yang sama.
    • Bahkan, ini menyiratkan bahwa anak-anak dengan autisme harus sering dididik di kelas normal, bukan di kelas khusus. Tentu saja ini tergantung pada diagnosis pupil dan juga PAP-nya, tetapi dalam kebanyakan kasus ia akan ditempatkan di kelas normal. Kita berbicara tentang sekolah "konvensional" atau "arus utama".
    • Dalam hal ini, guru bertanggung jawab untuk membuat pengaturan untuk siswa autis. Sebagian besar perkembangan ini ditentukan dalam PAP. Guru juga dapat memodifikasi metode pengajaran mereka untuk beradaptasi dengan proses pembelajaran khusus untuk siswa, sementara pada saat yang sama menghormati kebutuhan siswa neurotypical.



  4. Mengevaluasi metode intervensi secara individual. Selain mengevaluasi PAP siswa, juga perlu untuk mengevaluasi adaptasi yang dibuat untuk siswa autis dan mengimplementasikannya sesuai dengan kebutuhan yang khusus untuknya.
    • Kenali siswa autis sebagai individu.Meskipun ada stereotip, setiap individu autis adalah unik dan memiliki kebutuhan unik. Sebagai seorang guru, Anda harus menyadari keterampilan saat ini dari setiap siswa di setiap bidang.
    • Dengan mengetahui kekuatan dan kelemahan siswa, akan lebih mudah bagi Anda untuk mengembangkan program untuk mengembangkan intervensi praktis. Ini berlaku dalam mata pelajaran akademik, tetapi juga dalam bidang komunikasi dan sosialisasi.